兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在识字教学实践中，应选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。教学时，我将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字小朋友”让学生有一种亲切感。
小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是低年级学生乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。
课堂上采用计算机辅助教学，生动、逼真的情景，能激发学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满了乐趣。比如，我在上苏教版一年级下册的课文《荷叶圆圆》时，就利用了课件来辅助教学。当我播放圆圆的荷叶时，学生时不时听到低低的赞叹声：真美啊！
良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知和学习兴趣。例如课堂中有这样一道题：给口加一笔成为什么字？给木加两笔成为什么字？我抓住这个契机，由此扩散开去，指导学生用”加减笔画”等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写了一个“日”字，然后问学生：“给‘日’加一笔是什么字呢？快动手写一写，试一试吧！”这样一安排，激活了学生的探索兴趣，课堂气氛也一下子活跃起来，连平时对识字不太感兴趣的孩子也在积极动脑筋、想办法。小朋友们有的低头思索，有的低声讨论，有的也许想到了，喜笑颜开，整个教室里热闹极了。不久，孩子们便七嘴八舌地说开了，小朋友们不仅认识了其他的字,还找到了成功的乐趣，他们识字的劲头也就更足了。
看图识字的方法。教材的一些课文中安排有插图，所以我在教学生字时，结合插图教学生识字、学词。如：我在教学人教版一年级下册识字1分利用课文插图，先引导学生看图，弄清图意后，接着引出生字让学生读，而且让学生找出字与图之间的联系，然后再让学生学习由这些字组成的词语。这样，学生很快就记住了这些生字的形、音、义。
形声字归类识字的方法。用学过的基本字带出新的音相同或相近、形相近的生字，让学生识字，效果也很好。如在”清、请、晴、情、蜻、睛”这组形声字的教学中，我先让学生复习基本字”青”的读音，再让学生区分“三点水”旁、“言”字旁、“曰”字旁、“竖心”旁、“虫”字旁、“目”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“言”字旁表示与“说话”有关的意义，“曰”字旁表示与“太阳”有关的意义，“竖心”旁表示与“心情”有关的意义，“虫”字旁表示与“昆虫”有关的意义，“目”字旁表示与“眼睛”有关的意义。学生正确区分了这些部首，只需记住“青”字的读音和字形就能记住“清、请、晴、情、蜻、睛”的读音和字形了，而且能准确地运用这些字，绝不会把“青蛙”的“青”写成“蜻蜓”的“蜻”,把“眼睛”的“睛”写成“晴天”的“晴”了。再告诉学生以后用这种方法来学习生字就能学得又快又多又准。
一年级的学生，有意注意虽然在不断地发展，但占优势的还是无意注意，所体现的情况是注意力不稳定、不持久，很容易被一些新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。根据心理学研究表明：复现的形式越多越新，识记的效果也就越好。因为多种复现形式促使学生多种感官参与其中。这样一来，学生的无意注意被充分利用，有意注意也就被调动起来了。我在教学中采取了以下一些复现形式：
通过以上这些多种形式的生字复现，充分调动了学生的眼、耳、口、鼻多种感官，让学生在每一节识字课上始终感觉新鲜，处于兴奋状态中，在愉快的情趣中不知不觉认识了生字。金木水火土命查询表